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兴旺体育app下载_全国职业院校教学管理50强案例报告之三十四 承德工业学校

发布时间:2020-10-21    来源:兴旺体育首页67273

加强教育管理深化校企合作提高教育质量承德工业学校承德工业学校成立于1958年,是国家级重点中等专科学校、国家级重点技工学校。 是集专业教育、技工教育、成人教育、技能检查、职业训练为一体的综合性职业大学。 学校占地281亩,建筑面积12.4万平方米,全日制在校生6200人,二三产专业29人,职业训练和成人教育年规模约1.5万人。

现有教职员418人,其中专业兼职教师360人,研究生学历119人,高级讲师6人,高级讲师137人,“双师型”教师占专业教师总数的90%。 一、管理整体情况的学校制定了十三五发展计划,从内涵质量、立德树人、专业建设、校企合作、改革创新、学校文化、国际合作等方面开展了顶级设计。 (1)专业设置现状学校开设加工生产和电工电子类、文化旅游类、教育类、交通运输类、能源类、信息技术类、财经商业贸易类专业等7个专业大类29个专业,区域现代装备制造产业、文化旅游产业、清洁能源产业、大数据信息产业(二)教育管理机构学校教育管理机构完善,制度完善,体系科学,构成了三级教育管理体制。

一级教育管理部门由教务处、科学研究所、知事考试计划组成,负责管理学校一级的教育管理和教育工作目标的实现。 教务处是学校教育管理的核心部门,管理学校教育工作的全面管理和积极开展,协议涉及教育部门,共同实现学校教育的工作目标。 科学研究所管理教育教学科研管理工作,引导教学走科研发展道路,提高全校教师科研能力和水平。

监督考试计划充分发挥质量监督,建立教育临床和改进体系,确保教育工作质量继续急剧提高。 二级管理部门由六系一部分组成,负责管理本科专业群的建设、课程的研究开发、教学的执行、中坚专业的建设、精品课程的开发、有效的教育。 三级管理部门是专业学科集团,明确管理专业学科教学和科研工作,建设专业、研发课程,改良教育,培养名师。

教务处分设立图书电教中心,管理学校图书馆和信息化数字校园的建设,为教育获得足够的教育信息化资源。 科研处分设有大会办公室和职业技能检查站,管理专业组织全校各级各类大会工作和全校学生的职业技能检查工作。 (三)保障系统1、硬件确保多年,学校大幅度增大了培训教育的投入,建设了数控、机械加、电气、物流、汽车修理、建筑、旅行、酒店、幼教等实训中心。 包括培训工厂、实训室、一体化自学站、“教育工厂”等共计91个,总面积25043平方米,设备共计4100多万元,全面确保了培训教学的积极开展。

信息化平台的建设为构建数字化教育、自学与管理创造了良好的条件。 学校被中央电教馆评为全国信息化校园建设模板学校。 2 .制度确保学校明确提出了“精细管理、美丽服务、精品业绩”的“三精”教育管理理念,近年来制定了共计47个制度,确保了教育规范的运作,增进了教育改革的创新。 3 .教师队伍建设学校明确提出了“2666”的教师队伍建设工程。

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两个目标:以“师德高尚、素质美、结构合理、规模必要”为教师队伍建设目标,以“双师型、学习型、研究型”为教师个人发展目标。 坚决六培养,六训练和六发展。

即在教育实践中、课程改革、学生管理、企业实践中、科研应用、大会指导6个环境下培养教师。 实施“首席教师探视训练、骨干教师国家训练、专业教师企业训练、青年教师强化训练、专家学校讲座训练、教师学校整体校本训练”。 通过六项措施增进教师发展:即“用发展性评价体系引领教师发展,以有效投入促进教师发展,以优先待遇激励教师发展,以严厉拒绝促进教师发展,以真诚的感情希望教师发展,有系统地发展专业教师。

1年设立讲台,3年设立讲台,5年设立讲台,8年制定了培养成为优秀教师青年教师的" 1358项目" (温图1 )。 建立“师徒会”机制,充分发挥老教师的“传、老、带”。

制作了教师的终身发展资料,关注教师全方位素质的提高,制定了“五星级”的教师评价制度。 经过多年的希望,一群优秀教师脱颖而出,涌现出49名国家、省、市级名师,占专业教师总数的18%。 其中享受国务院特别津贴专家1人、省级突出贡献专家1人、承德市高级教师人才3人、国家优秀教师3人、省级各类名师教育名师28人、省级优秀教育队伍3人。

图1青年教师培养的“1358工程”二、管理特色创造(一)以构建“一体两翼”校企合作人才培养新模式、提高学生综合职业能力为目标,以“工程融合一体化课程建设”为主体,以“企业冠名培养”和“校内教育” 1 .工程融合一体化课程改革从2010年1月开始,10年坚决符合技能人才的繁荣规律,适应了环境经济社会对人才质量市场的需要。 既标志着世界先进的设备课程理念,又具备了中国特色的工程融合一体化课程体系。 新课程将企业的生产理念、管理理念、质量理念以企业的一系列现实产品为载体纳入课程,全面提高学生的综合职业能力。

在理解一体化课程模式的基本含义的基础上,构成了具有本校特色的“1277”课程模式。 也就是以培养综合职业能力为目标。 两个核心,即工程学一体和学生主体。

七个一体化,即课程理念、课程目标、课程内容、教育组织、教育审查、教育管理、教师队伍一体化。 7个要素,即工学一体作为课程理念,自学领域作为课程类型,一体化教材作为课程载体,行动导向作为课程方法,过程评价作为评价特征,单位管理作为组织形式,双师型教师作为课程确立一体化课程的改革硕果累累。

四个专家参与全国一体化课程改革考试。 22个专业已经完成了校内一体化课改实验。

107名教师没有能力媲美一体化课程。 培养全国一体化骨干教师270人。 制作了74本完成一体化的校本教材。

每月出版发行22本一体化课改教材。 (新闻图2 )图2一体化课程的改革成果2、企业冠名培养——企业共同培养“企业冠名培养”是深化本校企业合作培养者的Ultra,比订单培养更有灵活性,更容易得到企业方面的接受和普遍参加。 企业文化进入班级,职场能力进入课程,企业师傅进入课程,企业管理进入评价。

企业冠名培育复盖面积本校所有低收入班级。 培养能力和低收入水平明显提高。

3、教学工厂—生产性全真道实训(闻图3 )理念:学校以独立自主和校企合作两种形式在校园内建立现实企业,只知道生产性教学环境和适当的教学管理体系,符合企业、社会技能人才培养的高标准拒绝图3“教学工厂”的实景特征:自律工厂、正规化登记、依法经营,依照现代企业制度规范管理。 目的:构建全真道实训教学环境,培养学生的综合职业能力,考虑经济效益。

学生是员工,教师是企业管理、技术人员,教师素质被拒绝为“双岗双能”。 企业化运营反映了“工作中自学、自学中工作”。

经营管理方式因“工厂”的特点而异,成立专业部门二元集团管理生产经营管理,教育管理实施院系责任制。 4、“一体两翼”校企合作育人模式的契合价值1 )低姿态紧密,突破了校企合作人才培养的“瓶颈”。 在工程融合一体化课程建设中,进入企业文化、工作任务和产品质量课程、课程,构建了培养学生综合职业能力的目标。 在企业冠名培养过程中,校企双方通过以上投入构建了深化合作育人的良好效果。

“教学工厂”因地制宜,量力而行,是建设全真道生产性实训基地、构建校企一体、协助育人的有效途径。 2 )普适设计为欠发达地区职业教育校企的合作育人获得胶水。 发达地区职业教育不足在校企合作方面没有先天不足。

“一体两翼”校企育人模式的密码存在很多课题,具有普遍性特征。 3 )系统化构建强调了“一体两翼”培养模式系统化的好处。 “一体”、“两翼”、“三平台”,几种校企合作育人方式的目标完全一致,系统决定、有机人和自然、效果显著。

(二)第一次现代学徒制改革考试2015年8月,被教育部确认为第一所考试学校。 与方正宽带网络和承德热集团积极开展牵引培养考试,完成学徒培养115人,进入职场,深受企业欢迎。 探索了具有本校特色的“双主体、双身份、双领导人、双融合、双转入、双渗透、双评价、双育人”现代学徒制育人的新模式。 2019年1月教育部竣工检查成功。

(三)国际合作育人从2016年开始,学校和德国IB西部公益公司积极开展合作研究,开办两个班50人,培养金属工作人员和电气自动化师,提供德国工商业联合会IHK证书。 德方深入参加教育管理,每学期派遣德方专家特别教育。

许多中青年教师在德方教师的指导下进行了茁壮的变革。 学校被确认为河北省国际交流合作研究模板大学。 (四)坚决树立德树人,全面素质教育进入教育管理学校定位学生培养目标:人格高尚、行为规范、技能身体素质、素质全面、特长引人注目,终身发展。

教育管理中不仅注重学生科学知识技能教育,也注重培养学生的人格塑造、文明素养和个性特长。 (新闻图4 )图4学生的专业展示和扩展思想政治教育构筑“三进”:课程、教材、入门学生的特长培养构筑“三化”:课程化、规范化、长期化大型教育活动为“三平台”:技能节、艺术节、体育节(。

制定了质量目标和标准,建立了教学内部质量保证体系,完善了“质量计划、质量管理和质量提高”的管理流程,构成了常态化、网络化、唯一覆盖面积、强预警功能和激励的教学质量管理体系。 根据“精确、可测量、可约、关联、时限”的原则分析制定学校各阶层的计划,构成上下交叉、左右交叉的目标链和目标继续执行链,构成原始的目标体系,将年度计划任务实施到年度工作计划中。 识别和确认学校、专业、课程、教师、学生各阶层的职责,质量标准体系的可行性完善。 识别部门管理事项,完善管理制度,设计工作流程,执行审查临床,构成质量报告,构建螺旋一致性。

加强信息化教育平台建设,为教育诊断得到有力的接受。 2 .以建立学校发展性评价机制促进发展为目标,以发展性评价理论为指导,建立具备本校特点的内部质量评价体系,制定本科评价、班级评价、班主任评价、教师评价、学生评价、课程评价等9个评价制度发展性评价体系反映了关注者的发展,侧重于调整功能的改良,特别强调过程性评价,提倡评价主体的多样性。 (二)专业建设成果学校依然创立专业品牌,以国家模板专业、省级骨干专业为专业建设的核心:国家模板专业5个、省级骨干专业7个、省级重点专业3个、市级骨干专业3个。

(报表一) (三)师生竞赛学校尊重育人质量,对学生实行“双证书”审查,其中高级审计亲率在97%以上。 学生的对口就业率约为98.8%。

许多学生成为企业的技术骨干和技术管理者。 近三年来,师生竞赛喜讯频繁,其中学生获奖人数192人,国家级团体一等奖1人,团体二等奖1人。

省级团体一等奖10个,团体二等奖13个,团体三等奖7个。 市级团体一等奖十个。

技能竞赛全面收获,带来了人才培养质量的急剧提高。 (新闻图7 )图6的师生获奖展示图7的学生竞赛获奖最近3年的教师在各级各类比赛中获得了181人,获得了国家级一等奖5人、二等奖13人。 省级一等奖33人,二等奖35人,三等奖12人获得省级以上团体奖7个。

图8教师竞赛获奖(4)教育改革和科研成果学校是国家示范学校机械制造技术专业数字化资源共享课题主持人学校、国家职业教育机械制造技术专业教育库建设项目主持人学校。 《“一体两翼”校企合作人才培养模式实践中研究》获得国家级教育成果二等奖。 获得《“教学工厂”人才培养模式研究与实践中》河北省成果一等奖。

《工学融合一体化课程模式研究与实践中》获得河北省教育成果二等奖。 《专业教学资源库建设与应用于》获得河北省教育成果二等奖。 《一体化旋转课堂教学模式研究》获得河北省教育成果二等奖。

学校获得了首届全国微课竞赛、中国技能大赛河北省“栋梁杯”智能生产大赛移动机器人大赛等8个优秀组织奖。 图9获奖展示近三年完成了国家级课题17项,省级科学研究课题40项。 教师获得省级以上各类教研成果奖约130项。

各级期刊公开发表论文178篇2018年被中国职协评为优秀科研机构和优秀科研工作组织奖。 校刊《新的职教论坛》刊物14年,创刊56期。

(五)学校综合荣誉有效的教育管理工作产生了学校运营质量的全面提高,学校是全国第一所中等职业教育改革发展模板学校,全国五一劳动奖状、全国职业教育先进设备单位、全国教育系统先进集团、国家技能人才培养贡献大奖) 河北省先进集团、河北省中等职业教育质量提高工程“精品学校”、省级文明校园等多个国家、省级荣誉。 学业质量和影响力居全省乃至全国教育发展之首。|兴旺体育首页。

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